Консультация для родителей "Воспитание привычек у ребенка"
	В формировании личности значение привычек трудно переоценить. Недаром народная мудрость утверждает: «Посеешь привычку – пожнешь характер». От того, какими привычками обладает человек, он выглядит либо привлекательным, воспитанным, либо отталкивающим, вызывающим суждение. Что такое привычка? Привычка– это действия, совершаемые как бы машинально, постоянно и при определенных условиях: утром, встаем с постели, мы одеваемся, умываемся, чистим зубы, застилаем постель; вернувшись с улицы, вытираем ноги, прежде чем войти в комнату, снимаем верхнюю одежду… Так мы поступаем в силу того, что подобные действия стали для нас естественными. Мы не затрачиваем умственных усилий и напряжения воли: действия совершаются как бы автоматически.                                         	Это привычки-помощники, которые заставляют поступать так, как надо, и одновременно освобождают наши мысли для более значительной умственной деятельности. Они возникли благодаря многочисленным повторениям. Не будь этих привычек-помощников, как трудно пришлось бы нам! То и дело «подсматривай» за собой: не забудь то, не забудь это, как бы не войти в комнату в грязной обуви… 	Человек приобретает не только полезные привычки, но и отрицательные: зевает или чихает и забывает прикрыть при этом рот, разговаривает громко, чрезмерно жестикулируя; держится манерно, напыщенно или развязно; хрустит пальцами, разговаривает с набитым пищей ртом… Эти привычки складываются в детстве и закрепляются всей последующей жизнью. Если человек лишен самокритичности, считает, что поскольку «привычка – вторая натура», что с ней бороться бесполезно, то этот тягостный багаж он несет через всю жизнь.					Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, так как не обладают элементарными культурными привычками.	Писатель Л.Пантелеев в своей книге для родителей «Наша Маша», размышляя о том, нужны ли хорошие манеры детям, пишет: «В Малеевке, в Доме творчества, я наблюдал за одним известным нашим лингвистом. Почтенный и уже немолодой человек этот давно и с большой страстью борется за чистоту и красоту нашего русского языка. Честь и слава ему! Но надо было видеть, как он ест!.. Навалится всем туловищем на стол, голову наклонил так, что лысина видна, подбородком вот-вот нырнет в тарелку, вилкой и ножом размахивает, будто лезгинку пляшет… И при этом жует и глотает столь шумно, что, кажется, занавески на окне вот-вот начнут колыхаться.	Нет, как бы красиво, на каком бы изысканно чистом русском языке ни говорил мой уважаемый и ученый сосед, считать его по-настоящему воспитанным, культурным человеком я не могу».										С чего начинается воспитание привычек, помогающих маленькому ребенку вести себя правильно? Очевидно, с самого доступного, конкретного и видимого – с внешних форм поведения (которые ребенок усваивает прежде всего по подражанию). Накапливание нравственных представлений происходит у маленького ребенка медленнее, чем внешних форм поведения. Это связано с конкретностью, образностью и действенностью мыслительных функций. Этим объясняется и то, что самые маленькие дети усваивают понятия «хорошо» или «плохо» по чисто внешним , зримым признакам: поздоровался, поблагодарил – поступил хорошо, не извинился – плохо.		Если объекты подражания положительны, то ребенок накапливает багаж привычек-помощников, которые организуют его поведение. Усвоенные внешние формы поведения, хотя еще и не осмыслены им глубоко, все же дисциплинируют его, подтягивают, обязывают к сдержанности.						Случается, ребенок невольно проявляет себя как не надо. Если его не поправляют, не учат как надо, то эти отрицательные способы поведения укореняются. Привычка к внешней бескультурности постепенно огрубляет ребенка, обедняет его внутренний мир. Например, отсутствие у ребенка привычки правильно реагировать на родительское «нельзя» является источником многих негативных проявлений: упрямства, капризов, эмоциональных срывов.						В основе любой привычки (например, связанной с личной гигиеной, самообслуживанием и др.) лежит целый ряд навыков, которые обеспечивают правильность действий, их последовательность, быстроту, качество. Но малыш еще не обладает необходимыми навыками, у него достаточно развита координация движений, и его действия выглядят неумелыми, беспомощными. Посмотрите, как неуклюже он держит ложку, с каком трудом расстегивает пуговицу, снимает шапку и т.д. Для того чтобы все это делать правильно, ему необходимы соответствующие навыки, связанные с тем или иным действием. По мере многократного повторения одних и тех же действий (например, связанных с тем, чтобы снять с себя одежду) его движения со временем станут более совершенными. Постепенно возникает соответствующий навык. Навык же снимать с себя платье, колготы и т.п. перейдет затем в привычку раздеваться самостоятельно при условии, что малыш систематически упражняется в этих действиях.								Родители должны следить за тем, чтобы у ребенка формировались положительные привычки, которые имеют огромное значение в его развитии. В раннем детстве, когда складывается динамический стереотип, необходимо, чтобы ребенок с помощью режима приобретал полезные привычки. Дети, которые живут по режиму, обычно хорошо спят, с аппетитом едят, уравновешены, спокойны и умеренно активны. Такие дети более податливы педагогическим влияниям. При целенаправленном воспитании у них довольно легко складывается целый ряд важных привычек, которые помогают им нормально расти и развиваться (привычка к чистоте, умение замечать неопрятность в одежде). Взрослый высказывает свое требование в виде несложных, конкретных и понятных правил: «Следите за своей одеждой, не пачкайте ее»; «Если что-то развязалось, запачкалось, оторвалось, скажи мне, вместе устраним неполадки»; «Снимая с себя платье, не забудь его аккуратно сложить, иначе оно сомнется и будет как старое».								Изо дня в день выполняя эти правила, ребенок приобретает необходимые навыки, которые в дальнейшем перерастут в привычку, в потребность быть аккуратным во всем – в содержании одежды, игрушек, книг, своих вещей. Потребность быть опрятным побуждает ребенка аккуратнее есть, не пачкаться, пользоваться носовым платком, салфеткой, щеткой для одежды и обуви, вовремя мыть руки.		Так, одна укоренившая привычка прокладывает дорогу для установления других. Приучая детей выполнять необходимые требования, взрослый добивается того, что одна-две привычки влекут за собой становление еще нескольких. Это относится к возникновению и положительных, и отрицательных привычек. Об этом важно помнить, так как одна плохая привычка может потянуть за собой целую цепочку дурных.										Иногда родители считают, что дети наследуют привычки от близких («Весь в папу»; «Вся в маму»), и в подтверждение говорят: «Разбросана, неорганизованна – вся в мать»; «Упрям, как отец, ни за что не переубедишь». Кстати, слова «упрям, как отец» ребенок не воспринимает как порицание, скорее это своеобразное поощрение (какой малыш не хочет походить на своих родителей!), в результате закрепляются отрицательные привычки.								Задача воспитателей – разъяснить родителям ошибочность подобных взглядов. Ребенок не наследует привычки от близких, а приобретает их благодаря постоянно общению, путем подражания, а главное, воспитания. Случается, что ребенка чуть не до двух-трех лет кормят из ложки, умывают и одевают, дают есть не по часам, а тогда, когда он хочет, постоянно идут на уступки.						Подобный образ жизни существенно влияет на поведение ребенка: он растет неорганизованным, несобранным, а его поступки часто зависят от его желания и настроения. Подрастая, он начинает диктовать родителям свои условия: «Хочу – не хочу»; «Буду – не буду»; «Это не нравится». Так, родители незаметно для себя допускают накапливание ребенком аморальных привычек поведения.	А.С.Макаренко указывая на то, что «нужно стремиться к тому, чтобы у детей как можно крепче складывались хорошие привычки, а для этой цели наиболее важным является постоянное упражнение в правильном поступке». Ребенок вырабатывает определенные привычки благодаря неоднократным повторениям одних и тех же действий, в результате у него складываются привычные формы поведения, которые накладывают отпечаток на весь нравственный облик, на способы отношений к сверстниками, окружающими людьми. Хорошие привычки помогают ему выглядеть воспитанным.										Чтобы выработать у ребенка прочные положительные привычки, требуется постоянное внимание к созданию условий, при котором ребенок мог бы изо дня в день тренироваться в правильных, полезных действиях. Даже такой простой навык, как умывание, вырабатывается правильно, если малыш может свободно достать до крана, если в его расположении всегда имеются мыло, полотенце и если взрослый, обучив его последовательности действий, следит, чтобы эта последовательность всегда соблюдалась. Чтобы чистота рук стала потребностью, надо еще приучить мыть руки после любого загрязнения.								Если ребенок с малого возраста привыкает убирать за собой вещи, проявляет вежливость к старшим, помогает им и т.п., то эти действия и формы поведения, повторяясь изо дня в день превратятся в привычные, естественные, вытекающие из внутренней необходимости.								Привычки у детей могут легко утрачиваться. Достаточно иногда изменить условия или ослабить контроль за ребенком, как тут же меняется его поведение. Такое явление часто наблюдается после длительного отсутствия ребенка в детском саду.	…Каждый день девочка убирает за собой постель, приводит себя в порядок, аккуратно складывает вещи, причесывается. Все это делает не торопясь, обстоятельно, ничего не забывая. Но вот ребенка оставляют дома в честь приехавшей погостить бабушки, которая разрешает любимой внучке утром чуть дольше полежать в постели, помогает ей умываться, разрешает не убирать постель и свои вещи. Очутившись снова в детском саду, пятилетняя девочка вдруг заявляет воспитателю: «Не хочу умываться»; «Помогите одеться»; «Постель убирать не умею».				К.Д.Ушинский и А.С.Макаренко подчеркивали, что привычки следует рассматривать как одно из важнейших средств воспитания. Не сформировав у ребенка необходимых привычек-помощников, трудно воспитать у него нужные формы поведения и свойства характера.							Какие привычки следует считать нравственными? Те, которые помогают гармоническому развитию и совершенствованию личности, выражаются в культуре поведения и отвечают нормам общественной морали. «Нравственная привычка представляет собой полезную для общества и коллектива устойчивую форму поведения, выполнение которой становится жизненной потребностью человека».		В дошкольный период, когда закладывается фундамент личностных качеств, важно формировать такие привычки, которые содействуют физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка, помогают ему овладеть культурой поведения.										Задача педагога и родителей – формировать у детей нравственные привычки, которые выражаются в культуре общения, организованности, дисциплинированности, трудолюбии, культуре деятельности. Это также и привычки гигиенические, помогающие ребенку выглядеть опрятно и подтянуто, содержать в порядке свои вещи.												Для того чтобы нравственные привычки стали нормой, важно создать оптимальные условия для упражнения ребенка в моральных поступках. Необходимо руководить его общение с другими детьми, учить его, как поступать в том, или ином случае, знакомить с правилами поведения, используя различную деятельность (игры, занятия, труд).											В детском саду дети, постоянно общаясь, упражняются в культуре поведения, умении действовать согласованно, проявляя вежливость, доброжелательность, товарищество, взаимопомощь. Такой опыт взаимодействия накапливается и закрепляется благодаря ежедневным и многократным повторениям в различной деятельности и различных жизненных ситуациях.						В семье родители прививают малышам культурно-гигиенические навыки, которые являются первоосновой культурного воспитания. Детям внушают» «Быть красивым – значит быть чистым и опрятным». Старшему дошкольнику говорят: «Ты должен выглядеть так, чтобы на тебя приятно было посмотреть и с тобой хотелось играть и заниматься».									Ребенок учится вести себя за столом не только благодаря тому, что его обучают, как сидеть, держать ложку, вилку и т.д., он еще и равняется на пример родителей, старших членов семьи. Поэтому необходимо единство требования к ребенку, потому что привычки становятся прочными при условии, что ребенок упражняется в нужных формах поведения и в детском саду и дома.						Напомним, что нужные привычки успешно формируются, если выполняются постоянно, в любых условиях. Если ребенку стараются прививать культурно-гигиенические привычки, связанные с умением правильно вести себя за столом, пользоваться приборами, аккуратно есть и т.п., то это обязывает взрослых строго соблюдать правила сервировки стола, следить, чтобы у ребенка были удобные, по росту, стол и стул, не забывать о наличии салфеток, розеток для косточек от компота и других «мелочей».									Правила поведения за столом обусловлены необходимостью уважать тех, кто находится рядом, а также гигиеническими и эстетическими требованиями. Ребенок должен соблюдать такие правила: садясь за стол, не тяни стул, аккуратно поставь его так, чтобы тебе было удобно; веди себя за столом сдержанно, не мешай соседям, не вертись на стуле; для того чтобы не разлить пищу, не набирай полную ложку и др.		Родители должны не забывать о выработке у ребенка привычки сохранять правильную осанку, следить за координацией движений, так как на основе их формируются и другие – культура движений, жестов, мимики. По внешним признакам поведения нетрудно судить о сдержанности, подтянутости, умении себя вести, знании правил приличия или, наоборот, разболтанности, развязности, недостатке культуры. Нельзя назвать девочку хорошо воспитанной, если шагает она размашисто и неженственно, втянув голову в плечи и раскачивая корпусом; сидит развалясь, расставив ноги; беспрестанно охорашивается, любуясь своим отражением в зеркале.	Важно знать, что формировать у ребенка культуру жестов, движений так же необходимо, как и правильную осанку, походку, координацию движений. Чем раньше этим заняться, тем лучше. Если язык жестов и движений закрепился, перешел в привычку, то с трудом поддается перевоспитанию. Важно с раннего детства следить, чтобы у ребенка движения были красивы: у девочек – женственны, грациозны и естественны; у мальчиков – ловки, упруги, спортивны. Походка детей должна быть легкой, ритмичной, с правильной координацией движений, корпус выпрямлен, плечи расправлены, голова приподнята. Походка может украшать, создавать впечатление подтянутости, бодрости, уверенности в себе, а может быть некрасивой, тяжеловесной, даже вызывающей.								Дошкольнику надо объяснить, что ходить косолапя, разговаривать и одновременно теребить свою челку, показывать пальцем на человека, чесаться, шмыгать носом, гримасничать некрасиво.						Иногда родители спрашивают: «Откуда у ребенка плохие привычки? Мы его этому не учили!» действительно, не учили, но и о воспитании хороших вовремя не позаботились. Если вовремя не выработать у ребенка полезные привычки, то он их создает сам в результате подражания окружающим или потому, что ему было удобнее действовать так, а не иначе. Ребенку проще пролить суп из ложки, чем не пролить; замочить рукава при умывании, чем не замочить; не поздороваться, не извиниться, чем поздороваться, извиниться; отнять и ударить, чем удержаться от этого, и т.д. Если он постоянно упражняется в том, как быть неаккуратным, невежливым, неизбежно сформируются отрицательные привычки.						Если поведение ребенка постоянно выходит за рамки дозволенного, а взрослые терпимо относятся к этому, то аморальные проявления становятся привычными. Такие дети часто не реагируют на указания и делают по-своему.	Иногда родители способствуют возникновению у ребенка привычек, которые не идут ему на пользу.										- Ешь сейчас же! И чтоб ничего на тарелке не оставлять, - настаивает мама. Она очень огорчается, когда трехлетняя дочь отодвигает тарелку с недоеденной пищей.	- Очень мало ест, не то, что Игорек – наравне со взрослыми! – вздыхает она. – Такой упитанный!									Мать любуется сыном-толстячком, поощряет его есть, старается в пищу побольше положить масла, увеличит порцию. И мальчик привык есть помногу, между едой постоянно что-то жует: конфету, пирожное, мороженое, печенье.		Ребенок растет, прибавляет в весе. Раскормленные дети не самые здоровые физически, страдают от собственной неуклюжести, нередко становятся предметом насмешек сверстников, иронических взглядов посторонних. Привычка к перееданию оборачивается для ребенка источником физических неудобств и моральной ущербности.											Еще одна довольно распространенная ошибка. Бабушка, любуясь внуком, то и дело восклицает при нем: «Красивый мальчик! На него все обращают внимание»; «В детском саду он самый красивый!» Слыша это постоянно, ребенок начинает требовать к себе особого отношения. Возникает привычка к позерству – самолюбованию, ощущению собственной исключительности. Это не может не отразиться и на его поведении. И как тяжело разочаровываться подросшему человеку, когда его оценка собственного «я» не совпадает с оценкой окружающих. Теперь о нем судят не только по его внешним данным…								Самое эффективное средство против дурных привычек – их предупреждение. Но если возникла нежелательная привычка, то можно ли помочь ребенку освободиться от нее?. Да, это никогда не поздно даже взрослым людям, а маленькому ребенку сделать это значительно легче, так как он обладает легкой обучаемостью и податливостью педагогическим влияниям. Важно при этом учитывать, что при искоренении привычки следует вникнуть, отчего она произошла, и действовать против причины, а не против последствий.							Трехлетний малыш, недавно поступивший в младшую группу, приобрел дома вредную привычку сосать пальцы, грызть ногти. Родители не обращали на это внимания. В детском саду ребенок стал пользоваться общими игрушками, контактировать с другими детьми, и родители заволновались: вдруг заболеет обратились с просьбой к педагогу:								- Пожалуйста, почаще мойте ему руки, а то он берет их в рот.			Полагая, что эта привычка - явление возрастное, которое со временем исчезнет у сына, мать мирилась с ней. Она не учла того, что с возрастом любые привычки «стареют» и нередко становятся достоянием взрослого человека.				В таком случае воспитателю важно договориться с родителями (иначе рассчитывать на успех нельзя) и путем наблюдения поставить предположительный «диагноз»: сосет пальцы, грызет ногти… от бездеятельности – дома не старались его занять, не учили играть самостоятельно, благо от природы мальчик спокоен, малоподвижен.									Когда вскрыта причина, то нетрудно определить подход к ребенку. Воспитатель решает: меньше замечаний и запретов, главное – отвлечь его, занять играми (метод отвлечения по отношению к малышам особенно оправдан). В распоряжении малыша различные игрушки. Каким же из них отдает он предпочтение? Оказалось, что пирамиды, разборные игрушки с вкладышами пришлись ему по вкусу. Ребенок подолгу занимается с ними.							Наблюдения продолжаются, и воспитатель убеждается, что был прав в выборе подхода: когда мальчик занят, ему некогда держать пальцы во рту.		Постепенно привычка брать пальцы в рот и грызть ногти ослабевала, вытеснялась другой, полезной – быть занятым.					Терпение воспитателя, время и поддержка родителей помогли ребенку постепенно избавляться от дурной привычки.					Известно, что укоренившиеся привычки с трудом поддаются перевоспитанию. Чтобы избавить ребенка от них, необходима полная договоренность с родителями. Важно, что прежде всего необходимо устранить причины, побуждающие отрицательные привычки. Если ребенок во время еды болтает ногами, проверить, соответствует ли стул его росту, если грубо разговаривает, посоветовать прислушаться к собственному тону… Вредная привычка не должна получать повседневного подкрепления. Необходимо внимательно относиться к поведению детей, реагировать на малейшие отклонения от правил, не давая накапливаться отрицательному опыту.	Любая форма поведения – это ответная реакция, которая вырабатывалась в результате многократных повторений на ряд раздражителей. Стоит изменить условия, и ребенок начинает вести себя по-иному.							Что происходит при переходе ребенка из семьи в детский сад? Прежде всего меняются условия: исчезает главное звено (бабушка, родители) в системе прежних раздражителей, и ребенок ведет себя иначе. Перемене поведения способствует новизна обстановки, и масса ярких впечатлений, являющихся отвлекающими факторами. Благодаря этому происходит сбой привычных форм поведения. Ребенок притихает, всматривается, как бы примеряется к новым условиям.			Если ребенок разговаривает крикливо, то разговаривать с ним следует тихо, спокойно. Вы увидите: он постепенно станет умерять силу голоса, если в группе царит спокойствие и здоровая тишина, у ребенка не будет надобности разговаривать громко. Не следует фиксировать внимание на старой привычке, чтобы не подкреплять ее. Если эмоциональный фон, на котором происходит формирование привычки, положителен, то ребенок легче схватывает требования. Лучшими помощниками будут не избыток замечаний, одергиваний, а к месту сказанное доброе слово, шутка, потешка.	Если ребенок испытывает удовольствие от собственного поведения, то положительные привычки быстрее вытесняют старые ненужные.			Какие привычки нравственного поведения должны быть сформированы у ребенка, стоящего у порога школы? Назовем основные: привычка к чистоте, опрятности, порядку, к самостоятельности, самообслуживанию; привычка ценить и беречь труд взрослых, быть занятым; бережно обращаться с игрушками, своими вещами и общественным имуществом; уважать старших, заботиться о них, правильно реагировать на родительское слово, быть дисциплинированным, честным, правдивым; привычка культурного поведения и общения – быть вежливым, доброжелательным, деликатным, сдержанным, предупредительным.